Kooperatives.Lernen
Häufige Zweifel betreffen eine allzu große ›Methoden‹-Begeisterung und fehlende Effizienz – gilt es im Unterricht doch (auch), einer eng umrissenen Outputorientierung zu entsprechen.
In folgenden Präsentationen wird anhand eines exemplarischen Praxisproblems die Adressatenorientierung in den Blick genommen (Vortrag 1) und in genereller Perspektive die Herausforderung diskutiert, Outputorientierung nicht gegen den gleichzeitig möglichen Fokus kooperativer Arbeitsweisen auszuspielen (Vortrag 2).
Grundsätzliches Ziel von Schule soll Mündigkeit und damit verbunden auch ›Selbstwirksamkeit‹ in unmfassender Auseinandersetzung mit der Umwelt sein. Dieses Ziel bei Schülerinnen und Schülern zu befördern, kann Kooperatives Lernen – methodisch reflektiert und situativ eingebunden – helfen.
1) Kooperatives Lernen und Zufall – Selbstwirksamkeit
durch das
Paradox ›geplanter Zufälligkeit‹,
Präsentation zur adressatengerechten Einbindung kooperativer Methoden
im Rahmen schulischen Unterrichts (Vortrag für Berufskollegs/Schulen
mit Sek. II)
Abstract: Referat
und Diskussion zur
sinnvollen Einbeziehung des Zufalls bei Rollenzuweisungen, vor allem
der
Rolle des Vortragenden für Gruppenergebnisse. Ziel ist eine methodische
Vielfalt der Zufallsermittlung, die effektiv ist,
Peinlichkeit vermeidet und Spaß macht.
2) Kooperatives
Lernen und Outputorientierung – ein Widerspruch?, Präsentation zur Vereinbarkeit von
kooperativen Lernzugängen und outputorientierter Qualitätssicherung in
der Schule (Vortrag für weiterführende Schulen)
Abstract: Referat und Diskussion zur
Vereinbarkeit/Widersprüchlichkeit von kooperativen Lernzugängen und
outputorientierter Qualitätssicherung. Hintergrund ist die vom BMBF
zuerst 2003 herausgegebene Expertise zur Entwicklung nationaler
Bildungsstandards, die ein Kompetenzverständnis fördert, das unter der
Voraussetzung einheitlicher, verbindlicher Leistungserwartungen in
vorgegebenen, empirisch operationalisierten und systematisch erhobenen
Lernergebnissen mündet.